John Dewey

Nie je pravda, že skúsenosť mladých je neusporiadaná, že pozostáva z izolovaných zlomkov.

Čo si učitelia predstavujú, že sa deje s myšlienkou a citom, keď nenájdu výstup vo veciach bezprostrednej činnosti?

Nútenie a nadmerný tlak majú ten istý pôvod a ten istý výsledok pre bdelý a rozmanitý intelektuálny záujem.

Ako sa schopnosti jedného človeka kvantitatívne porovnávajú so schopnosťami iného, nie je záležitosťou učiteľa.

Za normálnych podmienok je učenie plodom a odmenou za zaoberanie sa predmetom.

Hoci môžeme bez omylu hovoriť o metóde myslenia, dôležité je, že myslenie je metódou vzdelávacej skúsenosti.

Ťažkosť je nevyhnutným podnetom k mysleniu, ale nie každá ťažkosť myslenie vyvoláva.

Omyl spočíva v domnienke, že môžeme začať hotovým učivom aritmetiky či zemepisu alebo čohokoľvek, bez ohľadu na nejakú priamu osobnú skúsenosť zo situácie.

Jedinou priamou cestou k trvalému zlepšeniu metód vyučovania a učenia je sústrediť sa na podmienky, ktoré vyžadujú, podporujú a preverujú myslenie.

Oddelenie aktívnej fázy robenia od pasívnej fázy podstupovania ničí životný význam skúsenosti.